教師會對於課務協商的努力

收到臺中市直轄市教師會、臺中市教育產業工會寄來「報告書-國小教師授課節數協商會議」的mail，對於教師課務節數的努力，不禁想給他按個「讚」。

對於這陣子教師會的努力，個人覺得有幾個突破和意義：

1.破除行政 vs. 教師對立的迷思。
以往校園總存在著「你們行政，我們老師」這般錯誤的分類。就法源來看，除了國中部分職務是公務員外，主任組長都是老師「兼任」，這可從職章上所刻的「教師兼OO主任」、「教師兼OO組長」確認。另從實務操作面來看，因為教學環境，需要許多的行政事務支援，所以必須請部分老師來負責該行政工作。例如，規劃推動學生的各項競賽、轉達上級宣導事項、申請教師相關補助及薪資…，都由少數教師，利用少授課的節數來辦理(卻一定辦不完，必須利用所有未上課時間處理，甚至加班)。所以，本次協商將各類身份的教師都納入考量，確實周延。

2.減授上課時數，可增加備課時間，提升教學品質。
現今班級學生人數雖然減少，但面對高教育水準的家長，以及少數過度寵愛的孩子， 精神上的壓力已經超過單純教學範疇。所以，必須更兢兢業業的準備各種教學素材來吸引學生上課目光，並運用更多的精神來輔導學生。多出的這些時間，拿來增進教學及輔導技巧是必要的。

3.為政府過往的錯誤教育人力政策解套。
造成當今過多的流浪教師，以及近年的超額教師，這都是之前的錯誤教育政策所導致。未參考先進國家的人口演進結構，就廣開教師培訓之門，導致教師過剩。因為擔心景氣生育率降低，導致少子化而引發超額教師。沒有規劃長期教師人力需求，剛好可以利用這一波的降低授課時數解套。

底下是目前協商的結果。(以收到正式公文為準)

班級數／職別	12班	13-36班	37-60班	61班以上
主任	5節	4節	3節	2節
組長	12節	10節	8節	6節
級任	16節
科任	20節