這是近日網路轉傳量大，關於英國在疫情停課所觀察的現象及應對，值得參考：「當學生消失不見、心理健康惡化，英國如何因應疫情對教育的長期衝擊」。
https://www.twreporter.org/a/covid-19-distance-learning-in-uk
除了英國以外，其他世界國家同樣面臨類似問題。
就教育的角度，臺灣相較於英國停課的一些失序現象，我是比較樂觀。以臺中市而言：
1.在教學技巧資源及整體規劃上，近的，有各校素質整齊的資訊組長以及長期推動社群的優質教師團隊。臺中市有教育輔導團。全國性的有國輔導團、夢N以及教育部很早就佈署的「科技輔助自主學習計畫」推動的相關團隊，以及停課之初立即整合並提供全國教育資源（免費帳號、免費上網門號…）
民間的廠商也很給力。最短時間就整理出方便的懶人包以及教材使用免費。
2.在心理健康輔導，停課第二天就在教師群組勉勵：
所以要請夥伴們持續線上班親會、線上班級同樂會，校長與學生線上哈啦也都會進行。
提供借鏡的有二點：
1.另文的日本經驗：未婚懷孕潮。這點小學或許較少，但也是要留意宣導的。
2.線上教學的重要目的，在於「維繫學生對於學習的興趣與熱誠」，而非「是否學得跟正常上課一樣多的量」。所以「互動互動互動」，我再說一次：「互動」，才有可能讓學生愛你一輩子，願意跟著你學習。
最後，以這篇文章末了註標，與大家共勉：
「我們以為疫情的衝擊快結束了，但這是錯的，這些衝擊將延續數十年。」
