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教師會對於課務協商的努力

收到臺中市直轄市教師會、臺中市教育產業工會寄來「報告書-國小教師授課節數協商會議」的mail,對於教師課務節數的努力,不禁想給他按個「讚」。

對於這陣子教師會的努力,個人覺得有幾個突破和意義:

1.破除行政 vs. 教師對立的迷思。
以往校園總存在著「你們行政,我們老師」這般錯誤的分類。就法源來看,除了國中部分職務是公務員外,主任組長都是老師「兼任」,這可從職章上所刻的「教師兼OO主任」、「教師兼OO組長」確認。另從實務操作面來看,因為教學環境,需要許多的行政事務支援,所以必須請部分老師來負責該行政工作。例如,規劃推動學生的各項競賽、轉達上級宣導事項、申請教師相關補助及薪資…,都由少數教師,利用少授課的節數來辦理(卻一定辦不完,必須利用所有未上課時間處理,甚至加班)。所以,本次協商將各類身份的教師都納入考量,確實周延。

2.減授上課時數,可增加備課時間,提升教學品質。
現今班級學生人數雖然減少,但面對高教育水準的家長,以及少數過度寵愛的孩子, 精神上的壓力已經超過單純教學範疇。所以,必須更兢兢業業的準備各種教學素材來吸引學生上課目光,並運用更多的精神來輔導學生。多出的這些時間,拿來增進教學及輔導技巧是必要的。

3.為政府過往的錯誤教育人力政策解套。
造成當今過多的流浪教師,以及近年的超額教師,這都是之前的錯誤教育政策所導致。未參考先進國家的人口演進結構,就廣開教師培訓之門,導致教師過剩。因為擔心景氣生育率降低,導致少子化而引發超額教師。沒有規劃長期教師人力需求,剛好可以利用這一波的降低授課時數解套。

底下是目前協商的結果。(以收到正式公文為準)

班級數/職別

12班

13-36班

37-60班

61班以上

主任

5節

4節

3節

2節

組長

12節

10節

8節

6節

級任

16節

科任

20節