教育烏托邦

我必須誠實的說,教育的烏托邦,在臺灣是如此的遙不可及。
但是,我們可以彼此提攜,試著跨出一小步。或許有機會在未知的年代為臺灣教育做一些改變。

https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/4961?fbclid=IwAR2esXH5HaW1Dj4o2uVTlYPXuQN1zZi43VYW2CcxD6KC4mCwxc-yeOPfnxY&utm_source=blog.nibar.net

國際教育-鏈結未來

該給葳格的孩子什麼樣的國際視野?
1.認同多元文化。
2.習得多國語言、熟練科技應用。
3.彰顯臺灣價值。
4.培養國際視野,善盡世界公民責任。
在「世界貧窮日」參與了教育部辦理的中小學國際教育國際研討會,摘要紀錄心得。

滿分服務,成就典範

家長反應,孩子的學習狀況有問題,所以到學校找老師聊聊,希望能解決問題。結果整個談話的過程中,老師坐在椅子上而讓家長站著談,且事後告誡全班,在學校遇到問題不要隨便回家告訴父母…

犬丸一郎在「帝國飯店的風範」這本書的開場說:「一百減一不是九十九,而是零。這就是飯店服務」。

我想把這句話應用到學校來,提供同仁們參考。

從具有新穎完善的教學設備,到校內外的志工、門口警衛、不同處室的行政同仁、各班的級任以及科任老師、學生…,相互聯繫組成潭子國小這一塊招牌。要擦亮這塊招牌,除了需要一個遠見且勤奮的校長、具有阿信精神戮力支援的行政同仁、溫文懂事的學生;最重要的,要有耐心且能因材施教的老師。甚至,我認為沒了行政的干預、學生素質不高、教學設備不足,但單靠有自制力的教師群體,尚能保持這所學校名聲不墜。所以,這減「一」,可以視為「老師」。沒了熱誠的老師,這所學校終將沒落。

要滿足高知識的形形色色家長很難,只要記得保有教育初衷,以學生的利益為最大依歸,然後換位思考,相信和家長的溝通將更順暢。面帶微笑、身段柔軟並非代表低聲下氣,因為,我們也希望別人這樣對待我們。

改變 為了幸福

這是天下雜誌500期的封面標題。

現在的教育環境,已非年少時那種單純教好書、做好事就能安穩的看到學生有成就。民意抬頭、政治干預、媒體為了高閱讀率不容易中肯、甚至許多專家學者純以個別角度提出事件看法…。諸多變因,讓校園內不管是教學者或經營者,除了有心之外,還要有毅力、能堅持。

洪蘭教授在這一期也提到:「莫忘初衷 永不妥協」。屢屢在遭遇偏頗污名化而想放棄之際,內心就會浮現校園的美麗圖騰,這也是讓自己能放下無力感,繼續向前的動力。雜誌中溪洲鄉公所主秘吳音寧提到,一位長者送他三句話:「要有氣魄、要有耐心、要謹慎」。嗯,還要夠智慧。

感謝所有一同貢獻心力的夥伴。包括行政同仁勞心勞力以及受到委屈、教學團隊默默的戮力指導學子、永遠支持與協助宣傳的家長會及志工隊眾多好朋友。我們一定會讓那些現在因不明事理而誤會的民眾,未來享受到這美好改變時,能記得當時我們共同的努力。

堅持沒有錯,是面子,還是…

甲老師在矯正學生行為的過程中,學生自己不小心受了傷。論理,老師站的住腳。談道義,卻少了那麼點關懷。和該位老師交換意見的過程中,仍堅持自己沒錯,有必要去了解學生的傷害如何嗎?

訊息是早上從主任那邊獲悉。立即請主任趕緊了解整個狀況,並連繫家長下午到學校談。對方很明理,只是埋怨老師並未關心孩子受的傷如何,以及,希望未來不要再發生類似狀況。

嗯,第一個感覺是敏銳度不足。還有,從來都沒要您去道歉,只是希望多關心孩子的外傷以及內心的懼怕。溝通了那麼久,不知想法有沒有改變。po一篇三年前的文章供您參考。

https://tzsami.wordpress.com/2009/09/24/08/

讓孩子快樂學習 !!??

「讓孩子快樂學習」,是許多教育家掛在嘴邊的話。先回想我們的求學過程,再看看自己的孩子。玩,似乎永遠比讀書快樂,所以出現了一句話:「寓教於樂」。老師想辦法讓課程變的活潑,讓教學變的生動,所以又衍生出了許多可以輔助教學的資訊設備。但是,學生有因此「學習的快樂」嗎?

部分家長對於子女的教育,已經完全傾斜到孩子這一邊。針對學生的程度、社會的趨勢來研編適合教材,以及合宜的教學方式和態度,確實要考量「以學生為中心」。但是在學生的學習歷程裡,部分的「約束」也是策略之一。就是這約束或矯正的手段,讓部分家長誤解,與孩子站在同一陣線來質疑老師、批判老師,甚至因此要求轉班、轉學、換老師。

學習的本身是辛苦的。因為未知,所以要花腦力思考理解因為不會,所以要多練習來養成技能因為挫折,所以知道自己並非萬能為了學習的有效,老師才會在必要的階段去約束和矯正,因此造成的「學習不快樂」,應該把它當成磨練和成長。我們並非天才,一路順遂求學的有幾人?包括最近最夯的林書豪,不也是經過超乎凡人的練習、教練不斷的導正才有機會站上台面?如果在訓練的初期一叫苦,父母就來學校抗議,他如何能有今日高超的技巧和體能?所以期望家長能和學校成為夥伴關係,當孩子在抱怨老師管教太嚴時,多多鼓勵孩子,陪他走過這一段適應期,當能開發孩子潛能,未來擁有一片天。

我的孩子不要讓他背誦OOOO

偶而會有部分家長反對,孩子的級任老師除了一般的課程作業之外,還要求學生要背誦「唐詩」(或論語、孝經、成語、每日一辭…)。主要的想法是,補習班(或才藝班)的功課都寫不完了,還要背這些八股資料。現在網路發達,資訊隨手可得,幹嘛記憶這些東西?

知識的累積需要長時間透過閱讀、思考、記憶而至內化,最終才能應用,不是一蹴可幾的(也就是說,無法因為會上網查詢而變聰明)。在記憶力最好的國中小時候,除非專精在某些需要花費眾多時間的才藝,否則,快樂的學習可能只是一句美麗的謊言,走過而未留下痕跡。能記多少就記多少還是好的。

舉了幾個例子跟家長分享:

之前的新聞報導,有些孩子因為受不了功課壓力而選擇自殘;家庭突遭變故父母雙雙燒炭。在孝經裡有句耳熟能詳:「身體髮膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也」。假設我們都會孝順,當這句話深植內心,遇到橫逆時自然不會輕易想結束自己,在社會上自然也能夠「立身行道,揚名於後世,以顯父母,孝之終也。」

讓學生背誦:「黃鶴樓送孟浩然之廣陵」,當時老師的講解或許無法體會,但當有一天遊覽到該地,對於所謂的「孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。」,望著浩瀚長江水天際奔流,自然會激發送行者的深情。

讀死書、死讀書都是不好的,但千萬不要過度解讀或排斥背誦。當我們記憶的資料夠多,才有辦法滿腹經綸,信手拈來一段有深度的言談或文章 ,甚至成為同儕崇拜的對象。知識累積的深度,可沒辦法立即透過上網查資料得來。畢竟在討論過程引經據典或書寫文章時,不太可能暫停一下,等到上網查詢後再繼續。其實,若沒有這些古文的素養,真想要上網查,也不知從何查起。我也半開玩笑對家長說,現在提筆寫信的人不多了,但只要能套上幾句林覺民的「與妻訣別書」,就是一封可以感動人的情書。

最後會奉勸家長,課外讀物的閱讀是開啟孩子未來世界的一把鑰匙。若行有餘力,多少接觸一些古人智慧,瞭解精鍊的詞句,對於語文程度或人生觀其實也非常不錯。各班老師在規定「多餘」背誦資料,也考量了許多的教育原理。在學科的知識獲得之外,我們更期望孩子有健全的人生觀,才能面對未來世界村的競爭環境。

教會「知識」,還要學會「做人」

最近處理了一些事,讓我更加堅信要把持教育初衷。

隨著家長的知識水準提高,老師的教學方式已逐漸受到挑戰。這本是件好事,因為有督促的力量,才能讓老師時時自省,教育環境生生不息。

但現在的問題在於,剛才提到的知識,只侷限於學位:那張畢業證書。在某個行業頂尖的人,跨到其他領域,不見得也能成為專家。但少數的家長忽略了這部分,認為我也能把孩子的學問教好,甚至教的更好,所以老師也沒有比我有本事。

少數的家長也認為,家庭只要處理好食衣住行就好,其餘的都是學校責任。

這些想法存在著幾大盲點:

1.因為老師也沒有比我好到哪裡,所以在孩子前面,有意無意間流露出不信任老師、甚至詆毀的語意。幾回下來,孩子不再尊重老師,甚至養成了隨意批評,卻無法提出建樹的人格。我們常感嘆現今社會,人與人之間的「尊重」逐漸喪失,何嘗不是我們自己造成的。

2.一個老師要教導的是20幾個學生。單就時間與人力比,家庭教育能夠發揮的,絕對不會比學校少。所以包括學業、生活技能、正確的人生觀,家庭若能擔負起部分責任,相信效果會更好。

3.教學是專業的。教師的養成不是只有知識的增進,還包括熟悉兒童心理學、瞭解許許多多的教學方法、班級經營,以及如何能因材施教。所以在某個專業領域拿到博士學位,如果沒有取得「國小教師證」,依舊不能到國小任教,就是這道理。

4.學校除了傳授知識,另一個更重要的功能,應該是「群我」關係的建立與學習。能尊重他人、能有同理心、能互相扶持、能在競爭失利時東山再起…,這些看不見的人格養成,因為群體組成的原因,學校環境要比家庭更容易讓孩子有機會親身體驗經歷。

相信學校,相信教育,收起非教育專業的咄咄逼人。唯有學校教育和家庭教育共同發揮功能,才有可能教養出擁有健全人格的學生。